만5세 수세기 활동을 목표, 대상연령, 자료, 활동방법을 계획하고 그에 따른 교사-아동의 상호작용을 기술하고 설명하시오.
Ⅰ. 서론
유아기는 수의 개념적 지식과 과정적 지식이 형성되는 시기다. 유아는 수에 대한 타고난 민감성과 수와 관련된 일상생활 속에서의 여러 경험을 통해 수를 사용하고
아동들이 장차 전전한 생각과 사고를 가지고 올바르게 성장할 수 있는 여건을 제공한다고 볼 수 있다. 아동의 놀이를 통하여 치료적 동맹관계를 형성하는 것은 아동에게 자아(감정, 사고, 경험, 행동들)를 탐색하고 부정적 경험에 대한 긍정적인 재경험을 가능하게 한다. 정서적인 방출, 치료적 이완을
끊임없는 상호작용을 필요로 하는 영아에게 교사와의 상호작용은 영아의 전인적 발달에 중요한 매개체 역할을 담당한다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 보육경험과 아동발달의 관계를 중재하는 요인 중 가장 중요하다고 생각하는 요인을 한 가지를 선택하고 그 이유를 예를 들어 설명해 보겠다.
교사 - 아동간의 상호작용에 따른 협상/공유전략 수준분석
◎ 유아교실 수업관찰 후 교사-아동간의 상호작용에 따른 협상/공유전략의 수준분석은 협상전력과 공 유경험(88개 수준)에 대해 Selmen이 개념화한 대인관계 이해의 4수준(0-3수준)에 따라 교사와 어 린이의 상호관계를 세밀하게 분류해
1. 미술교사와 아동의 상호작용아동미술교사의 중요한 역할은 아동들로 하여금 기교나 기능을 지도하기 이전에 그들을 이해하고 자유로운 분위기에서 어린이들의 심성을 표출하도록 지도해야 한다. 어린이들의 지적 발달이나 신체적 발달을 이해하고 심리적 발달이나 창의성을 발달단계를 이해해
I. 개입집단 선정 이유 및 목표
1. 개입 집단
담임교사가 객관적으로 보았을 때 충동적 성향이 다분하여 일반 아동과 같이 정상적인 학급 생활을 하는 데 어려움을 겪고 있거나, 학급 친구들에게 폭력적인 행동으로 피해를 입혀 전체 학급 분위기의 저해를 불러올 우려가 있는 초등학교 저학년(1~3학
교사-아동상호작용, 교육과정, 교사-부모 상호작용, 교사의 자격 및 발달, 운영, 교사편제, 물리적 환경, 건강 및 안전, 영약 및 급식 서비스
APECP(유아교육 프로그램 평가프로파일)
Abbort·Shim&Sibley(1987)
강숙현 역(1984)
5(145)
5(129)
6(147)
운영관리·시설 설비, 영약 및 급식, 프로그램 운영, 인사관리,
상호작용
1) 교사-아동
-교사는 매일 일지를 확인하며 유아의 상태를 점검하고, 각 유아에게 맞는 방법으로 상호작용을 하였다. 등원지도에서부터 수업, 자유선택활동, 간식, 식사시간, 하원에 이르기까지 교사는 유아들과 지속적으로 상호작용을 하며 유아들의 발달과정을 관찰하고, 유아들의 필요
아동기의 주요 활동: 학습 활동
학교에서 이루어지는 교육은 형식적 교육이다. 학교라는 곳은 특별한 조직을 가지고 있으며, 특별한 형태의 상호작용이 있다. 예를 들면, 교사가 한 번에 여러 학생들과 함께 활동을 한다거나 교과서라는 책을 가지고 교사-아동간 상호작용을 한다는 것 등이 그것이다
아동발달 연구에서도 질적 방법에 대한 관심이 증가하고 있다. 아동을 대상으로 하는 질적 연구는 연구 참여자의 연령에 따라 면접을 실시하기도 하고, 아동이 있는 자연스러운 맥락(예: 어린이집의 놀이 상황)에서 또래들 간의 상호작용이나 교사-아동상호작용을 문화기술적으로 관찰하기도 하며, 아